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教育心理學知識點梳理 發展心理學知識點

教育心理學知識點梳理

怎樣可以記住教育心理學的知識點?

首先你要通讀教育心理學 你的問題是不能記住然后自己要理清一個脈絡 做法是 找張紙 按順序寫上 名字 學派 主要事件等等需要的 按個人習慣 之后背下來 那種思路就很清晰了 至少知道什么人做了什么 如果需要很細的知識 然后翻書具體的看、背 這樣就搞定了

《教育心理學》中容易混淆的幾個知識點

一、逃避條件作用與回避條件作用逃避條件作用:當厭惡刺激出現時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。

例如,在屋內感覺人聲嘈雜時暫時離去。

回避條件作用:當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時,有機體也可以自發地作出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。

例如,害怕見生人不敢上街。

二、直接的觀察學習--抽象性觀察學習--創造性觀察學習(1)直接的觀察學習它是對示范行為的簡單模仿。

例如幼兒的大部分模仿行為;(2)抽象性觀察學習:它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理,從而能根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。

例如,青少年看了槍戰暴力片,他以后就可能在學校、社會對同學或他人表現出類似的攻擊行為。

(3)創造性觀察:指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合,從而形成一種全新的行為方式,如青少年從父母、姐妹、同學及朋友那里獲得了不同的行為特點,最終形成了自己獨特的行為風格。

三、表征學習--概念學習--命題學習(1)表征學習指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。

例如,將“鳥”這一個符號和鳥這種動物關聯。

(2)概念學習是同類事物的共同關鍵特征或本質特征,是區分事物的關鍵。

概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。

例如,學習“三角形”這一概念,就是掌握三角形有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關鍵特征,而與它的大小、形狀、顏色等特征無關。

(3)命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。

例如,對“圓的直徑是半徑的兩倍”的學習就屬于命題學習。

四、感性知識--理性知識感性知識:所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映,是對具有感性特征的具體而有形的信息的言語概括。

理性知識:所謂理性知識是指對活動的本質特征與內在聯系的反映,一般包括概念和命題兩種形式。

五、陳述性知識--程序性知識陳述性知識:陳述性知識也叫“描述性知識”,它是個人有意識的提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。

主要用來說明事物的性質、特征和狀態,用于區別和辨別事物。

這類知識主要解決是什么的問題。

這種知識具有靜態的性質。

程序性知識:程序性知識也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。

這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

這種知識具有動態的性質。

六、下位學習--上位學習--并列組合學習(1)下位學習(類屬學習):指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。

例如,掌握了“蔬菜”這個概念,再學習蘿卜、白菜等概念,屬于下位學習。

(2)上位學習(總括學習):是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。

例如,掌握了蘿卜、白菜等概念,再學習“蔬菜”這個概念,屬于上位學習。

(3)并列組合學習(又稱為并列結合學習):當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系,又不產生上位關系時,它們之間可能存在組合關系,這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。

七、操作技能--心智技能操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

例如,吹拉彈唱。

心智技能也叫智力技能、認知技能,它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

例如,計算、閱讀與記憶。

八、從眾--服從從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。

服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。

九、思維定勢--功能固著思維定勢,指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。

在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。

而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。

消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。

在功能固著的影響下,人們不容易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的靈活性。

十、學習需要--學習期待學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。

學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

學習期待與學習目標密切相關,但兩者不能等同。

教師招聘中教育學和教育心理學中??嫉闹R點有哪些

內容比較詳細,與大綱比較吻合,作為主要參考書目;鄭日昌內容相對較簡潔,不是太全面,但看起來相對輕松。

2、對于學校的選擇,建議你看看psybook上面考研區置頂的帖子,按大綱章節來細看,細看:極力推薦郭秀艷這本。

心理測量 《心理與教育測量》 戴海崎 暨南大學出版社,我想會比教好!3、現在就可以開始準備了,1999年版 《心理測量》 金喻 華東師范出版社 PSYBOOK:著重看前兩本,PSYBOOK論壇就很不錯這位朋友:重點看張厚璨的統計學,這一本基本足夠。

統計可以和實驗心理學配合一起看,注意理清脈絡,可以說普心決定成??!實驗心理學 《實驗心理學》 楊治良 浙江教育出版社社,1998年版 《實驗心理學》 郭秀艷 普通高等教育出版社 《實驗心理學》 朱瀅 北京大學出版社 《實驗心理學》 孟慶茂,多做練習,反復領會,像心理學名師的課件,很有用處的,當時考研時我就經常上,結識了很多心理學考研的學友,上面有很多心理學專業課、政治英語的新鮮資訊,這個論壇更新很快的!還有很多免費的心理學考研資料下載,1994年版 PSYBOOK,1999年版 PSYBOOK。

畢竟普心占了三分之一的分值,2001年版 《普通心理學》 孟昭蘭 北京大學出版社,了解下自己的水平,再來定位。

psybook上有個帖子非常好的,叫“心理學考研參考書目及選書指南[PSYBOOK版]” ,2003年版 PSYBOOK:林崇德這本作為主要的看: 彭聃齡這本比較權威,而且十分重要、心理學是全國統考。

一共六門課,總分300分??!在對學校有了了解后,再復習一輪后對真題進行個???,1993年版 《教育統計學(修訂版)》 王孝玲 華東師范大學出版社 《心理與行為科學統計》 甘怡群 北京大學出版社 PSYBOOK。

普通心理學 《普通心理學(修訂版)》 彭聃齡 北京師范大學出版社,推薦戴海琦這本,剛才提到了的,可以百度搜到的!確實很不錯,推薦給你,圍繞專業課和英語展開。

參考書目主要圍繞這六門課展開,我建議你可以經常上一下考研方面的論壇、資料、培訓班的視頻,1995年版 《當代兒童發展心理學》 桑標 上海教育出版社 《兒童心理學》 朱智賢 人民教育出版社,可以多投精力!其他可以配合,你好!我是一名心理學研二學生,很高興能將自己的一點考研經驗和心得體會與你分享,也希望能對你有所幫助,注意橫向和縱向線索的整理,PSYBOOK之后會有發展心理學相關學習線索的的講解和說明。

后面兩本可以看看心理理論這一部分,上面的斑竹門都很熱情!有很多名校的心理學研究生在上面兼職管理員的!最后。

教育心理學 《教育心理學》 馮忠良 人民教育出版社 《當代教育心理學》 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社 PSYBOOK:按心理學考研大綱來梳理知識點看,兩本書互為補充。

心理統計 《現代心理與教育統計學》 張厚粲 北京師范大學出版社,分別如下:(1)普通心理學 100 分 (2)發展心理學、教育心理學 70 分 (3)實驗心理學 60 分 (4)心理統計,2本為主,其他的作為查漏補缺用,作為補充,提高自己的能力來看。

實驗心理學只看一兩本書是不夠的,因為沒有哪一本書能夠完整地覆蓋大綱內容發展心理學 《發展心理學》 林崇德 人民教育出版社。

不懂的習題也可以拿出來討論、心理測量 70 分復習備考時書不在非常多,以1!1,1999年版 《心理測量學》 鄭日昌 人民教育出版社、常建華 北京師范大學出版社 展開

教育學和心理學的知識點太多了,有沒有細致一點的分類什么

10、我國封建社會學校的教學內容主要是,即思想品德教育具有多端性,即德育過程是對學生知;“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。

他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程、開而弗達”(反映了啟發性教學原則),克服消極因素的原則。

25、學生是教育的客體、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收,國家:①演示法;②參觀法:(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和創造美的能力;(3)培養學生的心靈美和行為美。

19:(1)培養學生的勞動觀點,養成正確的勞動態度和習慣。

39、教學工作的基本環節:(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節)、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。

教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來。

知。

41、德育教育一般包括。

38、常用的教學方法:(”以語言傳遞為主的教學方法、我國新型師生關系的特點是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。

從根本上說,良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用,社會環境對人的發展起著決定性作用;(4)課外輔導;系統性和可接受性結合。

32、環境陶冶、藝術陶冶三種:①欣賞教學法;②情境教學法、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法、效果好;(3)長期性、間接性;(4)主體性:⑧實習作業法;④實踐活動法、社會、家庭予以保證的國民教育。

義務教育是一種強制性教育、思維力、教書育人是教師的根本任務。

23。

35、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則:社會主義方向性原則;⑧討論法;④讀書指導法、意、情、相對獨立性、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》,其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有、空間上的廣延性。

(4)以探究活動為主的教學方法、效率高。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。

我們應當提倡啟發式,反對注入式。

37,包括觀察力。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎、意:①講授法:②談話法。

(7)態度從容自如,因為人接受環境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實踐過程。

(2)內容正確,這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識,形成技能技巧。

7。

(6)板書有序、是自我教育和發展的主體。

47、陶冶教育包括人格感化。

40、一節好課的基本要求:(”教學目的明確、歷史性、導之以行”;“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。

其貫穿了儒家思想、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、情、最基本途徑。

但環境決定論又是錯誤的、《中庸》、《論語》;為高一級學校輸送合格新生。

13。

46、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學是最經常。

(4)方法恰當、勞動技術教育的任務:政治教育、思想教育、想象力,開創了“現代教育派”。

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬;(7)因材施教原則,但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端;(2)理論聯系實際的原則;(3)直觀性原則,只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的、教師勞動的特點、教學的基本組織形式——課堂教學、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育。

48、班主任工作的主要任務是:帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。

其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

培養正確的集體輿論和優良的班風,這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

、示范性、馬卡連柯的平行教育理論:“四書”(《大學》;(5)學業成績的檢查與評定。

(2)以直觀感知為主的教學方法。

(3)以實際訓練為主的教學方法、法紀教育和道德品質教育四個基本方面;(2)感知教材、智育的任務之一是發展學生的智力。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法。

教學永遠具有教育性。

教學是學校的中心工作,學校工作心須堅持以教學為主,全面安排的原則。

29;(3)課外作業的布置與批改。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統一;理論聯系實際。

24、教師的素養:職業道德素養、《盂子》)。

德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的、知識素養、能力素養、組織性:(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性;教育影響的一致性和連貫性原則。

45、體育、美育和...

0基礎考研心理學如何開始?

1.沒有捷徑,只有認真。

2.以下為考前15天復習計劃第一階段計劃如下:教育知識與能力這一科目共分為八個章節,在復習時心中一定明確重要程度,比如第一章教育基礎知識和基本原理、第四章中學生學習心理、第五章發展心理歷年考試分值比例都比較大,知識點較難理解。

第三章教學和第七章德育容易考察主觀題型。

所以第一階段復習不要只想著要去背什么,應該把重點放在知識點的掃盲上,因此,建議把所有章節看一遍,理解并掌握內在的邏輯體系,可以自己嘗試著梳理知識點,最終能夠合上書復述書中的所有內容就達到復習的效果了。

中學科目二看一遍肯定是不夠的,要想達到效果必須反復的看書和復習,考生要建立自己的知識網絡,可以通過背誦思維導圖的方法進行梳理。

思維導圖的背誦可以在考試過程中有利于知識的提取。

考生在給自己制定計劃時要遵循量力性原則,尤其是對于一些還沒有畢業平時需要上課或者目前在工作的考生來說。

當天復習過的知識點要進行梳理,尤其是重點章節和重點知識點,在每天系統復習之余可利用零碎時間在腦中進行回顧,做到回憶和反復識記相結合,尤其是晚上睡前和早上的時間更應該利用起來,加深記憶效果。

第二階段計劃如下:第二階段主要是重點知識點差缺補漏。

對于教師資格證歷年真題的利用中,很多考生認為,我做了一遍,就可以了。

歷年真題一定要反復看,才能做到溫故而知新。

(1)把自己做錯的題目總結到之前準備的題本上,方便以后復習。

在實際的復習過程中,考生要注意題目的逐漸積累,對于自己做錯題目的相關知識點要牢牢掌握并總結出題規律。

(2)模棱兩可的題目,找到清晰的答案,查漏補缺,加深理解。

(3)分題型對教育知識與能力進行把握。

在復習完基礎知識的基礎上,把教育知識與能力中的客觀題和主觀題分開,按照自己總結或者上課老師講解的答題技巧,再次背誦簡答題,不但要達到背誦熟練程度,還要學會過渡學習,力求每一個簡答題都心中有數。

另外還得用專門的時間段來整理和鉆研案例分析解題技巧,多加練習,熟練掌握。

第三階段計劃如下:(1)整理薄弱的知識點。

把以前做錯的題目重新背誦。

最后幾天要重新復習之前做錯的題目和一直沒法背會的簡答題。

(2)做2-3套歷年真題,調整做題時間。

(3)把考試用品準備妥當,路線考點安排妥當,還應注意自己心態的調整。

提前把考試用品根據準考證上的要求準備充分,包括筆、準考證等所需要的一切用品。

還要提前把考點的路線圖熟記于胸,有條件的考生最好提前看下考試地點,乘車路線等,這樣在第二天去考場就會沉著冷靜,從容淡定。

最后,還要調整自己的心態,心理學中的耶克思-多德森定律告訴大家,中等強度的動機最有利于效率的提高,考生們在考前做好一切準備,發揮出自己最真實的水平。

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心理學考研考什么

我是今年考取了心理學的研究生,所以對這些還比較了解。

給你說一下。

心理學考研,大部分學校都統考了。

統考考三門:政治,英語,心理學專業基礎綜合。

政治英語就不用說了,全國統考,市面上有好多這類的輔導班和復習材料。

很好準備的。

多說一句,心理學對英語的要求不低哦。

專業課就有點難度了,是考一張卷子,300分。

包括:基礎心理學,實驗心理學,發展與教育心理學,統計與測量。

量多,知識點多。

要用點心了。

建議要是沒有心理學的基礎的同學考研,一定要早準備!

考教師資格證要買哪幾本書看?

教師資格證現在已經是統考啦、小學考兩門就是《綜合素質》和《教育教學知識與能力》這兩本書、如果你考初中及以上就再加上一門專業課比如你考數學資格證就除了綜合素質和教育教學知識與能力之外在考門專業課數學就好了!不要聽別人說教育學心理學、兩年前就已經改版了!就考這兩門、因為這兩門里面已經包含教育學心理學了、還有、買教材的話、中公的和啟政的、這兩個出版社的用的比較多!每年都會有新版出、你現在可以買2015版,十一月份就出2016版了、其實版本之間變化不大、主要內容差不多...

怎樣回答教育心理學中的論述題?我知道論述題要有要點,這個要點怎...

看老師要求吧 如果你是教師考試 那就要慎重了 首相要有理論依據 大的還要有層次 就是說要回答的清晰、明了 舉自己的例子不太好 最好是書上的 要是自己的例子就要慎重 不要理解錯或者是回答錯了 我們考教育心理學是老師考的 要求以書為準 如果你要是考資格證最好也是以書為準

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