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心理健康教育作文300字 心理健康的作文

心理健康教育作文300字

心理健康教育體會作文三百字

父母給予的財富是何物?父母給予的財富不就是父母給予的教育嗎?當母親懷胎十月生下我們來以后,什么是物都是離不開父母的教育的。

有人說,母愛是偉大的,而我認為母愛的偉大之處--在于她的無私。

其實,從媽媽懷胎十月到生下我們,就已經是一個莫大的恩惠,不算供書教學,還把我們樣的高高大大想盡辦法個我們帶來無窮無盡的歡樂,但是,歡樂的的同時也有著不少的教育呢!記得那時今年五月國慶節黃金周假期,我們一家四口和叔叔家四口來到香港探望自己的親戚,其實,是去打擾他們才是呢!那是和二伯去海濱公園時,我們租了幾輛自行車,我選了一輛沒等他們就飛馳在自行車徑上,都怪我一時興奮、疏忽大意,不小心摔在地上,還磕斷的兩顆門牙。

那時我一邊后悔莫及,一邊浪子回頭地大哭,還不斷的向父母狂說“對不起”。

但是,只見父母既十分但心,又十分傷心,一邊帶我去醫院,一邊狠狠地批評我說:“早叫你別租自行車騎了,你又偏不聽,最終自討苦吃了,不但手腳擦傷,還磕斷兩顆門牙……”我安慰媽媽:“不用傷心,幾顆門牙而已。

”這時媽媽更加嚴厲的說:“這次幾顆門牙不見了,下次連命也不要了嗎?身體發膚,受之父母啊,世界上沒有東西是你的,甚至你自己夜不例外,一定要好好吸取教訓,健康成長。

”再成長的階梯中,在父母把我養大的路程中,父親的功勞也是不可缺少的。

生孩子,又怎么會不知道孩子的心肝呢,爸爸,正是這樣的人。

每當父親見到我的一幅倦容,他就會關心地問“不舒服了嗎”或是“累了嗎”。

每當我滿面春風、欣喜狂若的時候,總會關切地問“什么事令犬兒如此開心啊”。

每當我受到老師的批評,他不會蠻不講理的罵起我來,而會細心的和我了解情況。

最讓我趕到快樂和與眾不同的是在每個晚上睡覺前的一段暢所欲言的時間,那時,爸爸總會和我談心,有時說說今天我倆的所見所聞,可以是報紙上、新聞上、親眼所見或親自所聽的;有時更會和我談起了一天的我倆的表現和提議見,要一起改進一下;還有時候,我們會相互賜對方一兩句有意思的話,可以是相鼓勵的話,可以是格言論語還可以是名言警句等等。

爸爸對我的支持、信心,我會爭取的,爸爸的意見我會改進的。

總有一句話:父母給予的財富--不只是金錢,更重要的是教育,它是多么珍貴,是多么無價和無限??!母給予的財富--不只是金錢,更重要的是教育,它是多么珍貴,是多么無價和無限??!

心理健康教育體會作文三百字

父母給予的財富是何物?父母給予的財富不就是父母給予的教育嗎?當母親懷胎十月生下我們來以后,什么是物都是離不開父母的教育的。

有人說,母愛是偉大的,而我認為母愛的偉大之處--在于她的無私。

其實,從媽媽懷胎十月到生下我們,就已經是一個莫大的恩惠,不算供書教學,還把我們樣的高高大大想盡辦法個我們帶來無窮無盡的歡樂,但是,歡樂的的同時也有著不少的教育呢!記得那時今年五月國慶節黃金周假期,我們一家四口和叔叔家四口來到香港探望自己的親戚,其實,是去打擾他們才是呢!那是和二伯去海濱公園時,我們租了幾輛自行車,我選了一輛沒等他們就飛馳在自行車徑上,都怪我一時興奮、疏忽大意,不小心摔在地上,還磕斷的兩顆門牙。

那時我一邊后悔莫及,一邊浪子回頭地大哭,還不斷的向父母狂說“對不起”。

但是,只見父母既十分但心,又十分傷心,一邊帶我去醫院,一邊狠狠地批評我說:“早叫你別租自行車騎了,你又偏不聽,最終自討苦吃了,不但手腳擦傷,還磕斷兩顆門牙……”我安慰媽媽:“不用傷心,幾顆門牙而已。

”這時媽媽更加嚴厲的說:“這次幾顆門牙不見了,下次連命也不要了嗎?身體發膚,受之父母啊,世界上沒有東西是你的,甚至你自己夜不例外,一定要好好吸取教訓,健康成長。

”再成長的階梯中,在父母把我養大的路程中,父親的功勞也是不可缺少的。

生孩子,又怎么會不知道孩子的心肝呢,爸爸,正是這樣的人。

每當父親見到我的一幅倦容,他就會關心地問“不舒服了嗎”或是“累了嗎”。

每當我滿面春風、欣喜狂若的時候,總會關切地問“什么事令犬兒如此開心啊”。

每當我受到老師的批評,他不會蠻不講理的罵起我來,而會細心的和我了解情況。

最讓我趕到快樂和與眾不同的是在每個晚上睡覺前的一段暢所欲言的時間,那時,爸爸總會和我談心,有時說說今天我倆的所見所聞,可以是報紙上、新聞上、親眼所見或親自所聽的;有時更會和我談起了一天的我倆的表現和提議見,要一起改進一下;還有時候,我們會相互賜對方一兩句有意思的話,可以是相鼓勵的話,可以是格言論語還可以是名言警句等等。

爸爸對我的支持、信心,我會爭取的,爸爸的意見我會改進的。

總有一句話:父母給予的財富--不只是金錢,更重要的是教育,它是多么珍貴,是多么無價和無限??!母給予的財富--不只是金錢,更重要的是教育,它是多么珍貴,是多么無價和無限??!...

心理健康,社會和諧作文300字

健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。

從素質教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質的保障。

“心理是人腦對客觀現實的主觀反應,是人的各種行為的準則,是個體進行的社會活動思想基礎”。

從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。

人本主義心理學認為,人是自主的,可以對自己未來進行選擇。

正是因為有了自由和自主,人才可以嘗試消除種種條件的限制,去發展自我,實現自我,提高生命的質量。

再進一步從個體發展的角度展開之前,我們不妨接受中國古人的一個經典的論斷:“人之初,性本善”。

這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長,進步的基本動力。

把古人的這種普適的哲學的觀點放在今天的心理學上面來講就是:人的生命質量的提高(即自我實現)是指向健康的向上的,而不是指向破壞和毀滅的。

心理是腦的功能,腦是心理的器官。

而不是過去人們所普遍認為的“心臟是心理的器官”。

但對于更多的認識目前我們大多還只停留在一個描述性的階段。

大腦是一個如此復雜而精準的構造,以至于現在的科學還不能完全了解它的工作原理的細節。

腦機能定位嘗試了解大腦的不同區域對不同心理活動產生及發展的分工情況,并已經取得很大成果。

這是對古代人類迷信的認為靈魂是脫離肉體獨立存在的否定。

進而我們有理由相信,我們是可以想控制身體其他部位一樣,控制我們的心理活動(當然這種控制并不是絕對的控制)。

這給“人擁有自主的意識”以科學的依據。

人也就可以通過控制自己的心理,進而掌握生命的主動權,提高自己的生命質量。

做一個心理健康的孩子小學作文300字

進入新世紀以來,心理健康教育越來越受到各方面的關注,實施心理健康教育不僅是教育本質的體現,而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。

作為一名小學高年級班主任,,我常常想:如何讓學生在自主學習的同時還能接受心理健康的教育呢?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進行心理健康教育的重要載體,那么能否將二者有機結合,起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索:一、將心理健康教育與作文教學相結合。

班主任工作中滲透心理健康教育,利用隱性課程對學生的心理施加積極影響。

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何,情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果微小。

只有靠學生內在情感動力,才能推動知識的掌握和智力的發展。

”小學生作文源于他們自己看到的,聽到的,想到的或親身經歷的人或事。

小學生把自己的所見、所聞、所思,所感用自己的話說出來,無需太多的加工潤色,更無需這樣或那樣的刪改,這就是在他眼中的事情的本來面目。

從他們的作文中,我們可以清楚地知道他們在想些什么,他們對一些事情的具體看法。

由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯系起來,是可以起到教、育兩不誤的作用的。

二、將心理健康教育與作文教學相結合想法的實踐。

這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合”教、育共長。

保健知生活是作文的本源,離開了生活,作文便失去了源頭和生命力。

小學生學習寫作文,主要以生活為基礎。

寫作文的過程既是培養、提高學生文字表達能力的過程,又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。

學生的情感是作文的內在動力,而作文又是其情感的記錄。

因此,抓住這一切入點,將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合;把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。

在實施過程中,我注意抓住學生中出現的一些帶有普遍性的問題,利用作文的形式對學生進行心理教育,力求把教學要求轉化為學生的內在需要。

如在一次家長會中,有些家長反映學生受不了委屈,因為一點小事便弄得大哭小鬧不止。

這個問題引起了我的重視,于是我布置了作文《當我受了委屈的時候》。

在作文中,有的孩子寫道:“當我受委屈的時候,我會非常生氣,有時候我會哭,有時候會靜靜的坐著不理睬他們,自已做自己的事,有時,我會打架,有時會罵人,還有時會摔東西。

”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的普遍性。

還有的孩子寫道:“會和好朋友說一說,讓她們說誰的對,如果是我的錯,我會向那個人說聲對不起,讓她原諒我,以后我們還是好朋友。

”很顯然這樣的作法具有很強的理智性,且有一定的推廣價值。

對于這樣的作文,教師就不能一味的按原有的方式進行批改了,而是需要加進更多的人性化色彩。

如我給第一例學生的評語是:“你和我受委屈時的反映很像,而且這種方式確實可以充分的發泄一下,但這很不好,是嗎?我常想,其實可以想出更好的辦法:或解釋,或走開,或不去想,都可以,對嗎?”類似的評語,可以指導學生的行為,使他們知道再發生類似的情況時,怎樣可以做得更好些。

在《我要做個好學生》這篇作文中,有學生這樣寫道:“小時候,我的學習成績在我們班里差不多,我真想超過學習成績一直比我好的同學,我就每天都刻苦努力學習,終于超過了比我學習成績好的同學。

我認為學習要放在第一位,我要做一個好學生。

”她是這樣寫的,也確實是這樣做的,這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關心的原因。

于是我在評語中寫道:你說的非常不錯,其實,我覺得你不僅要認真學習,更應投入到集體當中,這樣你才會有更大的收獲,有更多的快樂!此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做,逐漸改變了她狹隘的學習觀。

還有一名學生的作文更令人吃驚:“做一名好學生,不但要學習好,更要在老師和同學以及別的領導眼里留一個好印象。

”我一直對這名學生的印象不錯,但我沒有想到的是,這個孩子的內心竟有著如此”成人化”的想法。

于是我在評語中語重心腸的寫道:“做一名好學生的標準很多,其實最終一點就是你的健康成長,你明白嗎?”通過這種方式,在提高學生作文水平的同時,有效的發現、糾正了一些學生的觀點,幫助他們認識自己,悅納自己,提高他們對生活的適應能力,養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度,培養他們健康、向上、樂學、合群、自信、自主、開拓、創新的健康人格。

學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的,高年級學生掌握了足夠的字和詞匯,視野逐漸擴大,能主動地觀察周圍的變化,能表達出自己的情感和見解,對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。

教學,歸根結底是為了學生的學習。

學是內因,教是外因,教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性,積極性,教師的一切活動都毫無意義。

三、將心理健康教育與作文教學相結合想法的收獲事實證明:經常寫作文會使一個人勤于動腦,感情豐富,思想活躍,促進...

小學生心理健康的文章300字的觀后感

該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作,它提倡以人為本,以研究學生心理特征、采取相應教育對策為己任,加強學生的心理分析與疏導,讓學生擁有更健康的心理素質。

該書為廣大教師包括我們校醫在做學生心理疏導工作時提供了良策。

整日面對學生,有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱,雖然自己苦口婆心教導,不斷地反復地進行教育,可是學生的行為表現沒有改觀,對于他們的教育“治標不治本”,很多情況下,有一種挫敗感。

在讀《中小學心理健康教育》時,讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。

由此也想到一個故事:據說,第二次世界大戰期間,美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。

這些人紀律松懈,不聽指揮,后來當局請來一些心理學家來管理他們。

心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信,告訴親人們自己在戰場上作戰很勇敢,能聽從指揮,立了不少戰功,每次的內容都基本一致。

(由心理學家寫好,他們只是照抄)半年以后,他們竟一個個變得像信中說的那樣。

是什么力量使他們都變好了呢?就是“勇敢”、“立戰功”等標簽的暗示作用。

“標簽效應”在對學生的教育中是經??梢姷?,它對學生的影響很大。

但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔,容易消極悲觀。

這樣的學生聚在一起,會相互影響,從而使他們缺乏信心,學習的愿望和興趣泯滅了,對自己的要求也降低了。

如此形成惡性循環,給學生帶來不良影響。

1、多貼正面簽,禁貼反面簽 蘇霍姆林斯基曾說,從在學校的第一天起,就要善于發現并鞏固和發展兒童身上的一切好的東西。

在教育教學過程中,我們要善于發現學生身上的優點,多尋找孩子身上的閃光點。

多給孩子貼上正面簽,正面說理,正面引導,啟發自覺,這樣才有利于學生的發展。

作為一名教育工作者,我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子,造成孩子內心的被動、壓抑,這樣對孩子的發展會產生負面影響。

有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習,造成心理上的不適應,甚至產生心理疾病。

2、多貼發展簽,禁貼定論簽 事物總是發展變化的,我們要用發展變化的眼光評價學生。

如對智力較弱孩子的身心發展狀況較普通孩子差,我們可以通過幫助他認識自己的縱向發展來認識到自己的進步。

多給學生貼發展簽,以鼓舞學生信心,培養和激發學生學習的積極性、增強學生學習的動機。

這樣學生的學習熱情會提高,學習態度會得到改善,行為習慣也會有所好轉,從而有利于學生身心的健康發展。

3、多貼鼓勵簽,少貼訓斥簽 我們在教育學生時要多說鼓勵的話語,只要他們有點滴進步,就應給予鼓勵、表揚,營造出民主和諧的師生氣氛。

家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養成產生激勵、促進作用。

我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的,任何時候都不要對他們大聲叱罵,不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產生畏懼心理。

希望能幫到你。

滿意望采納哦

聽《心理健康座講座》有感作文300字

作為一名幼兒教師,就要有一種陽光積極向上的健康心態,家庭的不合。

假如遇到工作的不順,樂觀寬容,熱愛關心每一位幼兒,對他們要做到耐心的啟發和引導,心理問題幾乎人人都會遇到,教師也不例外,領導或周圍人的誤解等問題,教師首先要正確的認識自我,但可以改變我們自己,循循善誘,捕捉每一個孩子身上的閃光點,對他們進行鼓勵和表揚,人際關系的緊張,教師的職業倦怠感,教師的自我心理調節三大部分來說明幼兒教師心理健康的重要性,陳老師從幼兒教師的心理健康現狀,客觀評價他人,合理宣泄感情,要與人為善,要學會用微笑面對以誠相待,既然我們改變不了環境。

每個人生命中都不會一帆風順這次參加省骨干教師培訓,很榮幸的聽了陳曉燕老師的《幼兒教師心理健康》的專題講座,使我受益匪淺,過去,他人,以增強他們的自信心,保持一種樂觀的心態...

培養健康心理,走向成功人生作文300子

如果我問大家一個問題:“什么是健康?”多數人一定會說:“健康就是沒有病唄!” 的確,長期以來,人們健康的觀念局限在“生理疾病”方面。

其實,健康的人既應是“生理健康”的人,又應是心理健康的人。

積極的情緒、頑強的意志、清晰的認知、健康的人格共同構成我們迎接未來社會必須具備的優良心理素質。

人們常常把心理疾病同思想問題混為一談,許多心理疾病被當成是思想認識問題去解決,結果必然是適得其反。

那么什么是心理呢?心理,泛指人的思想、感情等內心活動。

是人,便有心理,便會產生心理疾病,而中國人卻往往不愿承認自己有“心理疾病”,因為觀念中,我們常把“心理疾病”同“人品”等同起來,發現有人產生了“心理疾病”,便會罵人家是“神經病”。

而在美國,一個成功者身邊總有二個人,一個是律師,一個是心理學家。

可見美國人是很重視心理問題的。

心理疾病既然稱之為疾病,便具有生理疾病的一般特點,即普遍性,傳染性,可治愈性和復發性。

1、普遍性:今年(1997年)《中國青年報》11月搞了一份關于心理健康的調查:承認最近自己心理狀況不佳的比例相當高,如焦慮、頭痛、失眠、對人敵視、猜疑、嫉妒、自卑、煩躁、悲觀等。

我們所面對的現代社會是高速度、快節奏的現代社會,它充滿了競爭與挑戰。

在社會壓力日益增大、競爭日益激烈的今天,人們的心理疾病也必然會愈益嚴重。

2、傳染性:我在給學習優秀的同學開會時講到,現在學習較忙、較累,有時同學中也有對作業量大、考試多等問題的埋怨。

但優秀的學生不應這樣,為什么呢?因為這種情緒有傳染性,會極大的影響同學們的學習熱情。

《中國青年報》1997年12月的一篇文章中報道:廣東有一位防自殺中心研究室的50多歲的主任自殺身亡。

究其原因,專家分析:是因為長期和想自殺的人通電話,聽到的多是生活中消極的一面(而這些許多又是事實),對他有消極的心理影響,加上他雖然努力了,但最終仍有一些人走上絕路,使他感到灰心、失望。

這種負面心理的影響長期籠罩著他,使他也染上了嚴重的心理疾病。

在其他一些地方的心理問題研究者中也有自殺的現象,引人注目。

而一生和孩子們在一起的老師,由于長期受孩子們活潑向上的心理影響,許多人雖已到中年、老年,但仍童心未泯,充滿朝氣。

3、可治愈性:心理疾病按程度可分三個層次:最輕的是心理障礙、心理脆弱;嚴重的便發展為精神神經癥,如強迫癥、恐怖癥、憂郁癥、神經衰弱等;再嚴重就是精神失常。

既然心理疾病也是一種病,當然就是可以治愈的。

心理健康是一種能力,當然同其他能力一樣是可以在理論的指導下培養的。

這種病的高發病率年齡段有一特點,即棱形分布,孩子(幼童階段),由于沒有什么大的挫折、壓力,可以說沒有多少心理疾病。

青少年學生中,據資料有40%-50%的人有心理問題。

記得有一部外國電視劇《英俊少年》中有一首歌是這樣的:“小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照;小小少年,很少煩惱,但愿永遠這樣好。

隨著年齡由小變大,他的煩惱增加了。

”這是由于這個階段的孩子年齡小,社會閱歷淺,常不能很好地進行心理調整,以至于背上沉重的心理包袱。

這階段,同學們的周記中反映學習壓力過大,與父母的矛盾,同學相處的煩惱等的話題是特別多的。

到了大學,雖有了文化知識,但仍然缺少社會閱歷,心理問題變的更加嚴峻,有一句說得好:“精神世界越豐富,在現實生活中就越悲痛;精神世界越高尚,在現實生活中反而變得愈加不幸!”近些年,在大學生中因心理疾病導致輕生的事件時有發生,這也引起了人們的重視。

到了老齡,由于閱歷豐富,見多識廣,一般的人生挫折是很難擊倒他們的,他們可以很好的進行心理調整。

所以人們常說:兒童美在天真,青年美在朝氣,老年美在灑脫。

盡管多數有心理疾病的人可以隨年齡的增長和外界環境的變化而不治自愈,但為了青少年的健康成長,心理健康教育仍是勢在必行的。

4、復發性:潮起潮落,冬去春來,花開花謝,日月穿行,生生萬物都在循環往復的變化中。

人的情緒也不例外,波瀾起伏,時好時壞。

只要人與外界接觸,便總會有種種不順,心理上一個問題解決了,又會產生新的問題。

某一個心理疾病治愈了,一但有了適合的條件,便又會復發。

那么,當前中學生面臨的心理問題有哪些呢? 1、壓力:怎樣看待壓力問題呢?如果有一張好弓,拉得太緊弦會繃斷;太松又無法射箭。

所以必要的壓力還是應該有的。

悲觀的人往往把壓力看作一座大山,自己整天背著它,最后慢慢被它壓垮,面對那些信心十足的人來說,壓力卻是激發創造力的源泉,是事業成功的輔翼,是產生動力的原因。

所以,沒有壓力便沒有動力。

科學證明,在5—10個大氣壓和1200—2000℃的高壓溫壓下,利用人工方法改變原子的排列,就可以使石墨變成金剛石。

可見,壓力是可以產生奇跡的。

法國作家巴爾扎克曾從事商業,但卻落得負債累累,當債主相繼上門時,他不得不夜以繼日的奮筆疾書,以還債務,幾年中便寫出了幾十部長篇小說。

建國初,中國工業剛剛起步時,大慶油田工人——鐵人王進喜看到我國...

中學生心理健康教育600字作文

面朝大海,春暖花開。

——題記 從前,有一群青蛙組織了一場攀爬比賽。

最后,其他所有的青蛙都退出了比賽,只剩下一只,它費了好大的勁,終于成為唯一一只到達塔頂的勝利者。

很自然,其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的。

有一只青蛙跑上前去問那只勝利者:“你哪來那么大的力氣跑完全程?”它驚奇地發現,那只勝利者青蛙原來是個聾子。

這個故事告訴我們:永遠不要聽信那些習慣消極悲觀看問題的人,因為他們只會粉碎你內心最美好的夢想與希望!請你習慣記住你聽到的一切充滿信心和向上力量的積極話語,因為所有你聽到的話語都有可能影響你的行為。

所以,總是保持積極、樂觀的精神是很重要的。

而且最重要的是,當有人告訴你的夢想不可能成真時,你要學會變成聾子,對此充耳不聞!只要心里想著“我一定能做到”,你就離成功不遠了。

再想想那只能爬上最高塔頂的聾子青蛙,你現在是不是也想做一個消極心理中的“聾子”耐心守候最后登臨絕頂的無限風光呢?

孩子老師讓寫一篇關于孩子心理健康教育的作文..急?。?!

進入新世紀以來,心理健康教育越來越受到各方面的關注,實施心理健康教育不僅是教育本質的體現,而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。

作為一名小學高年級班主任,,我常常想:如何讓學生在自主學習的同時還能接受心理健康的教育呢?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進行心理健康教育的重要載體,那么能否將二者有機結合,起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索:一、將心理健康教育與作文教學相結合。

班主任工作中滲透心理健康教育,利用隱性課程對學生的心理施加積極影響。

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何,情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果微小。

只有靠學生內在情感動力,才能推動知識的掌握和智力的發展。

”小學生作文源于他們自己看到的,聽到的,想到的或親身經歷的人或事。

小學生把自己的所見、所聞、所思,所感用自己的話說出來,無需太多的加工潤色,更無需這樣或那樣的刪改,這就是在他眼中的事情的本來面目。

從他們的作文中,我們可以清楚地知道他們在想些什么,他們對一些事情的具體看法。

由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯系起來,是可以起到教、育兩不誤的作用的。

二、將心理健康教育與作文教學相結合想法的實踐。

這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合”教、育共長。

保健 知生活是作文的本源,離開了生活,作文便失去了源頭和生命力。

小學生學習寫作文,主要以生活為基礎。

寫作文的過程既是培養、提高學生文字表達能力的過程,又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。

學生的情感是作文的內在動力,而作文又是其情感的記錄。

因此,抓住這一切入點,將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合;把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。

在實施過程中,我注意抓住學生中出現的一些帶有普遍性的問題,利用作文的形式對學生進行心理教育,力求把教學要求轉化為學生的內在需要。

如在一次家長會中,有些家長反映學生受不了委屈,因為一點小事便弄得大哭小鬧不止。

這個問題引起了我的重視,于是我布置了作文《當我受了委屈的時候》。

在作文中,有的孩子寫道:“當我受委屈的時候,我會非常生氣,有時候我會哭,有時候會靜靜的坐著不理睬他們,自已做自己的事,有時,我會打架,有時會罵人,還有時會摔東西。

”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的普遍性。

還有的孩子寫道:“會和好朋友說一說,讓她們說誰的對,如果是我的錯,我會向那個人說聲對不起,讓她原諒我,以后我們還是好朋友。

”很顯然這樣的作法具有很強的理智性,且有一定的推廣價值。

對于這樣的作文,教師就不能一味的按原有的方式進行批改了,而是需要加進更多的人性化色彩。

如我給第一例學生的評語是:“你和我受委屈時的反映很像,而且這種方式確實可以充分的發泄一下,但這很不好,是嗎?我常想,其實可以想出更好的辦法:或解釋,或走開,或不去想,都可以,對嗎?”類似的評語,可以指導學生的行為,使他們知道再發生類似的情況時,怎樣可以做得更好些。

在《我要做個好學生》這篇作文中,有學生這樣寫道:“小時候,我的學習成績在我們班里差不多,我真想超過學習成績一直比我好的同學,我就每天都刻苦努力學習,終于超過了比我學習成績好的同學。

我認為學習要放在第一位,我要做一個好學生。

”她是這樣寫的,也確實是這樣做的,這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關心的原因。

于是我在評語中寫道:你說的非常不錯,其實,我覺得你不僅要認真學習,更應投入到集體當中,這樣你才會有更大的收獲,有更多的快樂!此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做,逐漸改變了她狹隘的學習觀。

還有一名學生的作文更令人吃驚:“做一名好學生,不但要學習好,更要在老師和同學以及別的領導眼里留一個好印象。

”我一直對這名學生的印象不錯,但我沒有想到的是,這個孩子的內心竟有著如此”成人化”的想法。

于是我在評語中語重心腸的寫道:“做一名好學生的標準很多,其實最終一點就是你的健康成長,你明白嗎?” 通過這種方式,在提高學生作文水平的同時,有效的發現、糾正了一些學生的觀點,幫助他們認識自己,悅納自己,提高他們對生活的適應能力,養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度,培養他們健康、向上、樂學、合群、自信、自主、開拓、創新的健康人格。

學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的,高年級學生掌握了足夠的字和詞匯,視野逐漸擴大,能主動地觀察周圍的變化,能表達出自己的情感和見解,對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。

教學,歸根結底是為了學生的學習。

學是內因,教是外因,教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性,積極性,教師的一切活動都毫無意義。

三、將心理健康教育與作文教學相結合想法的收獲 事實證明:經常寫作文會使一個人勤于動腦,感情豐富,思想活躍,...

要求找勵志故事300字以內和有關心理健康的。

決定:開啟能力之道 好好想一想10年前的你正在做些什么?結交了哪些朋友?對自己有什么樣的期望?正做著什么樣的夢? 如果當時有人問起你10年或15年后的成就,你是怎么回答他的?你目前的情形是否就是當年所期望的? 你是否還記得披頭四合唱團的主唱,約翰列依在寓所前被人槍殺的消息?你是否也還記得圣海倫斯火山爆發,夷平方圓一百五十平方里的消息?你是否曾為美國冰球國家代表隊擊敗蘇聯隊,進而贏得奧運金牌而雀躍不已?這些事都發生在八十年代之初 好好想一想當時的你正在做些什么?結交了哪些朋友?對自己有什么樣的期望?正做著什么樣的夢?如果當時有人問起你十年或十五年后的成就,你是怎么回答他的?你目前的情形是否就是當年所期望的? 日子過得飛快,轉眼即逝,不是嗎?如果你同意我的話,或許此刻該很認真地問問自己:“我要怎樣過未來的歲月? 如果我想過著所企望的明天,那么今天我得怎么做?什么是我長遠的目標?我得馬上采取什么樣的行動?“ 八十年代初我還是個十九歲的大孩子,當時什么錢也沒有,四顧茫然,不知道何去何從。

然而沒多久我學到了一門能發揮潛能的學問,在短短一年之內我的人生有一百八十度大轉變,我對未來充滿自信,飛快向著目標前進,結果也做出滿可觀的成績。

我有了健康的身體、娶了位能干的嬌妻、組織了幸福的家庭、建立了成功的事業,這一切都不是我十年前所能想像得到,如今我更是每天忙著對世界各地的人們提供我的所知,幫助他們開發蘊藏于身上的能力,實現心頭的愿望。

在《激發無限的潛力》一書中,我曾引用赫胥黎的名言:“人生偉業的建立,不在能知,乃在能行。

”并且不憚其煩地強調“行”乃是扭轉人生最有力的武器。

不同的行動就會產生不同的結果,從結果中又可帶出新的行動,把我們帶向特定的方向,最后就決定了我們的人生。

這就是何以少數人能從蕓蕓眾生中脫穎而出的原因,他們不但有行動,并且有不同于一般人的行動。

既然如此,如果我們希望能主宰人生,那么就不能不始終掌握好自己行動的方向,然而是什么因素誘發了我們的行動?又是什么因素決定我們采取何種行動?我們不能不好好來探索這“行動之父”,因為它會標定出我們人生終極的目標,決定我們的未來。

這個關系人生至為要緊的因素便是“決定”,不妨想想看,你在人生中所遭逢的順境或逆境有哪個不是跟決定有關?就我看來,當你作出決定的那一刻,人生便已經注定。

過去的歲月里你可曾有過挫折打擊、傷心失望或無力無助的遭遇?我就曾經有過,如果你也有,請問你是如何面對的?你是因此退縮了呢,還是更加勇往直前?你當時所作的決定到今天產生了何種影響? 我一直堅信,決定我們人生的關鍵不在于所遭逢的環境,而在于我們決定要如何去面對。

你我都會聽說過一些人的故事,他們無視于所處的逆境,堅持所作的決定一心向前,結果讓困頓的人生開出璀璨的花朵,他們奮斗努力的事跡成為振奮人心、鼓舞后人效法的榜樣。

如果我們有心,也都可以成為他們當中的一員,然而要怎么去做呢?很簡單,那就是今天就下定決心,到底在未來的十年里或更后面的日子里要成為什么樣的一個人。

如果你不打算作這樣的決定也沒關系,事實上你已經作了決定,就是甘心把自己的人生交給環境,任由它來主宰。

我整個人生的改變就在那一天的決定,當時我下定決心不再渾渾噩噩度日,而要作自己人生的主人,過我所企望的未來。

那天所作的決定看來簡單,可是卻是我一生最重要的一個決定。

當你作出決定后可別把它看成兒戲,而要全力去達成才行,同時還得決定打算成為什么樣的人。

在第二章里我曾說過,你得為自己訂定更上一層樓的標準和對自己時期許,同時還得堅持毅力去達成這樣的標準,否則將永遠得不到所企望的人生。

遺憾的是大多數人從不這么做,反而光是給自己找借口,不是家境不好、沒有背景,便是學歷不足、沒有機會,甚至于怪罪到自己的年紀太老或太小。

這些借口其實都不是理由,它只會限制個人能力的發揮,甚而會毀掉他的一生。

果斷地作出決定,可以使你不再為自己找借口,在很短的時間里讓自己徹頭徹尾地改變,不管是家庭、事業、心態、健康、收人乃至人際關系。

我們可以說“決定”乃是一切改變的動力,它可以改變一個人、一個家、一個國和整個世界。

我經常聽到有些人抱怨他們的工作,當我問起為何還要去上班,他們的答案差不多全是千篇一律:“我不能不去工作。

”難道這些人真是如此無奈嗎? 事實上他們沒有這個必要,不必每天一成不變地去上班,不必十年如一日地做相同的事,只要他們敢于今天下個決定,從此要重新生活,不再像以前那樣便可以了。

同樣地,此刻你也可以作個新的決定,只要你真心想這么作,那么就沒有什么事能夠難倒你。

如果你不喜歡目前的工作,換掉它;如果不喜歡目前的個性,改變它;如果不喜歡目前的體能狀況,鍛煉它。

只要你對自己任何方面不滿意的話,都可以改變它,不過先得作出決定,這樣人生才能改變。

我寫這本書的用意就在于告訴各位認清“決定”的巨大力量,進而在人生中發揮無限的潛能,過...

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