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了解中職生心理,促其更好地發展

中職生是個很尷尬的群體,他們大多因為成績原因來到了這里,原本就是義務教育中常被忽視的群體。相對于一般高中生來說,他們的心理或許更容易出現問題,需要中職教師亟待解決。

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心理教育

中職生是指正在接受中等職業技術教育的學生,其年齡一般在15~18歲之間。從心理學觀點來看,他們屬于青年初期,是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期,也是各年齡發展階段的最佳時期,又稱為人生的黃金時代。但是,中職生是一個特殊的學生群體,有的是成績差沒能升入普通高中的,有的是留守兒童(少年),有的來自單親家庭或經濟困難的家庭,其內心世界是非常不穩定、不平衡的,具體表現為以下四點:

1、自卑感嚴重,但反抗性強烈。

中職學校生源的構成比較特殊,大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體,他們由于學習成績不好,從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視,有些學生來自單親家庭或生活貧困家庭,缺乏真誠的關愛,久而久之形成了抑郁自卑心理,對學校、對社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時,社會對職業教育還存在著一定偏見,一些中職生認為自己與同齡人比較,未來似乎比較渺茫,因此也具有一定的自卑心理。在這種心理作用下,當自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時,他們表現在行為上就是無所適從、怪異和反抗,有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害,比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象,顯示自己的勇敢。如果引導不好,個別學生漸漸就會形成了反社會人格傾向。

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自卑感

2、思想意識活躍但學習動機缺失。

職業教育注重學生實踐技能的培養,他們沒有升學的壓力,因此,思想意識活躍,有廣泛的興趣受好。但是,一部分中職生由于學習基礎較差并且缺乏刻苦學習的精神,在學習上沒有養成良好的習慣,也沒有找到適合自己的學習方法,學習沒有動力,有的學生因為不會學而學不好、因為學不好而不想學,從而產生厭學的心理和行為,并漸漸形成學習上的惡性循環形象,越不努力成績越差,成績越差越想放棄。

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學習動機缺失

3、渴望得到認可,但人際關系障礙。

青年學生在心理發展階段存在著坦率與封閉的矛盾,一方面期盼得到人們的理解,與知心人愿意敞開心扉,說話坦誠直率,另一方面把注意力集中在自己的內心世界上,暴露出心理閉鎖性,甚至產生固執、多疑與對抗,有時會因為看別人不順眼而發生打架事件。中職學生特別渴望展示自己的才能,體現自己的價值,得到他人的認可,但是,他們不善于與人交往,為人處事能力較差,存在著社交障礙。分析原因主要有:第一,不良的心理品質,性格內向,以自我為中心,妒忌猜疑,偏激,報復性強等;第二,個人能力方面的原因,如言語表達力差,知識水平低,不會交往等;第三,曾有過交往失敗的經歷;第四,語言不通,沒有共同語言等。

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人際關系障礙

4、自我意識增強,但自控能力不足。

從心理學的角度看,他們意識到自己已經長大,追求自己內心世界中存在的“本我”,并將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上。開始把自己看做是“成年人”,渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利,反對從屬地位,更反對權威式的干涉。在心理上要擺脫對父母的依賴,要以獨立人格出現。由于生理、心理迅速發展,使他們在缺乏準備的條件下,會面對許多矛盾和困惑,常讓他們處于焦慮之中,如遇到不滿或不平之事,就容易出現突發式的情緒失控,這些情緒上的波動,使他們難以自覺控制。

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自控能力不足

中職生作為青年的重要群體,其心理問題一樣需要社會的關注和重視。家長和老師也應加強對其的正確引導,為他們指引人生發展之路,助其順利成長,以達到“一年成型,兩年成人,三年成才”的中職教育培養目標。

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